文章題が苦手な子に共通する「読み方」と直し方

計算は速いのに文章題になると手が止まる——このタイプの子には、はっきりした共通点があります。それは「文章を読まずに、数字とキーワードだけを拾っている」こと。「ぜんぶで」ならたし算、「のこりは」ならひき算、と機械的に決めているのです。低学年のうちはそれで正解できてしまうのが、かえって厄介なところです。

この1問で見る

「みかんが8こあります。りんごより3こ多いそうです。りんごはなんこ？」——答えは 8−3＝5 で 5こ。短い問題ですが、文章題が苦手な子の読み方の癖が、この1問にそのまま出ます。

どこで間違えるか：「多い」だからたし算

拾い読みの子は「多い」という言葉を見た瞬間に 8＋3＝11 と書きます。「りんごが5こありました。3こもらいました。ぜんぶでなんこ？」のような問題はその読み方で解けてしまうので、癖に気づかないまま進級します。高学年の割合・速さで文章題が壊滅する子は、ほぼ例外なくこの読み方のまま来ています。

直し方は「式の前に場面を言わせる」

いきなり式を書かせず、「どんなお話か教えて」と場面を説明させてください。「みかんが8こあって、みかんのほうがりんごより多いんだって」と言えれば、りんごが少ない側だと分かっているので、式は自然に 8−3 になります。説明できないなら、読めていないということ。絵や図をかくのも同じ効果があります。みかんのテープを8、その下にりんごのテープを3だけ短くかけば、ひき算が目に見えます。テープ図・線分図は中学の方程式の文章題まで使える一生モノの道具です。子どもが図をかきたがらないときは、おうちの方が隣でかいて見せてください。図で解ける体験を数回すれば、自分からかくようになります。

家庭での声かけ3選

①「式はあとでいいよ。まずどんなお話？」②「図にかいたら見えてくるかも」③（正解したときに）「どうやって考えたの？」——特に③が重要で、正解の理由を言葉にする経験が、初見の問題への対応力を作ります。答えが合っていても考え方を聞く。これが文章題指導の鉄則です。

練習の進め方

1枚に大量の文章題は不要です。1日2〜3問を、図をかきながらじっくり。文章題プリントメーカーは式と答えを分けて書く形式なので、考えの筋道を残す練習にそのまま使えます。